Mês: abril 2023

Para a formação do professor ser integral, é urgente que ele desenvolva suas competências socioemocionais. A prática docente na rotina escolar vai muito além dos conhecimentos adquiridos ao longo da carreira. Claro que bons conteúdos, didática eficiente e metodologia de excelência são importantes. Mas o socioemocional é fator de inovação que agrega valor excepcional ao dia a dia da escola.

 

Quando os educadores se apropriam de um conjunto de competências e habilidades socioemocionais, o resultado aparece em forma de um salto na carreira, saúde emocional plena e, consequentemente, também dos estudantes e de toda cadeia que envolve o sistema de aprendizagem.

 

Essa experiência formativa vem sendo objeto de estudo à luz dos marcos normativos da educação brasileira, sendo focos principais a identificação e a utilização de uma matriz de competências específicas para professores.

 

Como o Instituto Signativo apoia a especialização dos educadores?

 

Diante desse quadro, o Instituto Signativo vem se destacando no mercado como organização atuante em projetos de educação socioemocional e desenvolvimento humano. Seu propósito é inspirar a transformação de pessoas, através de novos olhares para a educação.

 

Com práxis baseada em abordagens participativas da inteligência socioemocional e de educação integral, o Instituto aponta em direção às relações humanas como sustentação dos atos de ensinar e aprender, visando que o desenvolvimento dos agentes em suas dimensões intelectual, física, emocional, social e cultural traga os avanços pertinentes aos desafios do século XXI.

 

O Instituto Signativo oferece Curso de Pós-graduação Latu Sensu em Inteligência Sociomocional. A especialização de professores que exercem atividade na Educação Básica ocorre por meio de elementos teórico-metodológicos, objetivando, desse modo, construir um conhecimento aprofundado sobre o desenvolvimento das habilidades socioemocionais na educação. O curso aborda as principais teorias e práticas, bem como metodologias transformadoras, inovadoras e significativas. Tudo para fomentar reflexões de contemporaneidade.

 

Competências socioemocionais dos professores: O que são?

 

Quando falamos em competências socioemocionais de professores, estamos nos referindo às características individuais expressas nos atos de pensar, sentir e se comportar. Isso se origina na relação recíproca de fatores biológicos e ambientais. Ao longo da vida, as competências socioemocionais vão se desenvolvendo através da formação inicial e também nas atividades profissionais do indivíduo. Adicionalmente, elas seguem sendo adquiridas, direta e indiretamente, no convívio com outras crianças, amigos, familiares, pais e professores.

 

As competências socioemocionais estão, ainda, relacionadas a questões que precisam ser respondidas por nós mesmos. Ou seja, elas estão intimamente ligadas ao autoconhecimento.

Para mergulhar no autodesenvolvimento, pergunte-se:

 

• Como está minha saúde emocional?
• Quais situações me deixam tenso e nervoso?
• Tenho muitos medos? Quais são eles?
• Ando irritado e discuto facilmente?
• Como lido com os desafios da rotina escolar?
• Tenho dificuldade para realizar meu planejamento de aulas, por exemplo?
• Venho estimulando a troca de saberes e experiências com os demais professores da escola?
• Penso constantemente em novas formas para realizar meu trabalho?
• O quanto tenho aplicado de inovação nas aulas que ministro atualmente?

 

Por que isso é importante? Sabemos que professores que usufruem das estratégias de desenvolvimento socioemocional relatam sentir mais satisfação no trabalho. E mais: eles contam que se sentem mais fortes para acreditar na própria capacidade de alcançar objetivos profissionais e pessoais.

 

Quando a formação dos professores envolve o desenvolvimento das chamadas competências socioemocionais, o clima escolar também é positivamente alavancado. E, assim, toda a comunidade escolar é beneficiada.

 

Formação do professor: Quais são as competências socioemocionais na prática docente?

 

O eduLab21, Laboratório de Ciência para Educação do Instituto Ayrton Senna, realizou diversas pesquisas teóricas e empíricas. E identificou um conjunto de competências mais relevantes para o fazer docente. Por isso, a entidade propõe a seguinte definição geral para as competências socioemocionais de professores:

 

Autorregulação das emoções- Envolve conseguir lidar bem com as próprias emoções, mesmo em situações adversas, regulando sua ansiedade e respostas ao estresse, além de demonstrar confiança, entusiasmo e energia em suas atividades diárias;

 

Conexão com o outro- Envolve trabalhar colaborativamente com o outro, conectando-se, pedindo e oferecendo ajuda. Respeita a todos e valoriza as diversidades em sala de aula. Busca acolher as emoções e ideias, demonstrando afeto e respeito para com seus estudantes, responsáveis e colegas de trabalho;

 

Gestão de ensino e aprendizagem- Envolve gerenciar o processo de ensino e aprendizagem, cuidando do planejamento, execução, ritmo das aulas, das atividades e dos combinados com os estudantes; gerindo também suas emoções quando algo foge ao planejado, sem perder o foco nos objetivos de aprendizagem estabelecidos;

 

Inventividade- Envolve ter interesse por aprender e por explorar novas ideias, expressando sua criatividade ao inovar em suas práticas pedagógicas, para atingir  todos os seus estudantes no processo de ensino e aprendizagem.

 

Como identificá-las na rotina escolar?

 

O dia a dia do professor na escola é complexo e dinâmico. A educação demanda um olhar mais atencioso e humanizado, por parte dos professores. Afinal, o papel deles, agora, é muito mais de mediadores da aprendizagem, com foco no pleno desenvolvimento dos alunos.  Além da transmissão dos conteúdos, o professor deve orientá-los sobre como fazer escolhas e lidar com os desafios impostos por um mundo cada vez mais competitive, onde os estudantes devem ser protagonistas de suas próprias histórias.

 

O ideal é que, por meio do desenvolvimento de suas próprias competências socioemocionais, os educadores promovam a reflexão sobre a prática delas de modo ampliado. Usando os conhecimentos e competências já consolidados em sua própria prática cotidiana e abrindo-se para inovações nas formas de ensinar e aprender, os professores tornam-se capazes de fortalecer sua atuação em conectar o que se aprende na escola com o que a vida demanda dos estudantes.

 

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Você sabia que a motivação está entre os aspectos que mais influenciam o comportamento humano para realização de objetivos? No processo de aprendizagem, não é diferente. A motivação para aprender depende das competências socioemocionais do aluno. E somente a formação integral do professor e dos estudantes é capaz de desenvolvê-las.

 

De acordo com especialistas em Educação, as competências socioemocionais são alavancas para motivação nos ambientes educacionais. Tudo o que conforma a mentalidade dos estudantes vem sendo objeto de estudos e pesquisas há mais de 100 anos.

 

A ciência já comprovou que a vontade e a motivação para aprender estão diretamente relacionadas às aprendizagens, na medida em que é isso que impulsiona o estudante a direcionar suas atitudes rumo ao seu desenvolvimento. Tanto em áreas cognitivas como linguagem, pensamento, memória e raciocínio, quanto nas competências socioemocionais que auxiliam o relacionamento com os outros e consigo mesmo.

 

Quem se sente motivado consegue se manter engajado e comprometido, não somente com a instituição educacional a que pertence, mas com 100% das atividades escolares. Dessa forma, alunos que persistem em busca de um objetivo maior: carreira, renda, família, lazer etc. aprendem mais e melhor.

 

MOTIVAÇÃO NO CONTEXTO EDUCACIONAL: Veja o que dizem os especialistas

Segundo o site do Instituto Ayrton Senna, várias análises demonstram que estudantes motivados podem ter até 50 pontos a mais no resultado de provas. E mais: a motivação é responsável por prever cerca de 30% de rendimento acadêmico, sendo mais poderosa do que fatores relacionados ao ambiente familiar (16%), características da escola (23%) e dos professores (16%), entre outros fatores estudados.

 

Vale lembrar que os estudantes também foram negativamente impactados pela Pandemia do Coronavírus, especialmente no fator motivação. Há perdas, ainda, no nível de aprendizado. Afinal, houve bastante dificuldade para acompanhar as aulas online, além dos problemas envolvendo sinal de Internet e outros.

 

Tudo isso demanda atenção redobrada por parte dos educadores, de modo a evitar o abandono e a tão temida evasão escolar. Nessa realidade, o trabalho para alavancar a motivação para aprender, o desenvolvimento das competências socioemocionais e a formação integral do aluno ganham maior relevância.

 

A principal recomendação para os professores é incentivar os estudantes a ver, no aprendizado, algo de seu interesse, e que será útil para a vida toda, e não apenas como uma obrigação imposta. Eles devem entender que é na escola, também, que se desenvolve a autonomia para escolha das melhores estratégias.

 

COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS ALAVANCAM MOTIVAÇÇÃO PARA APRENDER

A motivação para aprender envolve:

• Características pessoais e socioemocionais;
• Interesses pessoais e profissionais;
• Crenças sobre si e sobre o mundo;
• Fontes de motivação intrínseca e extrínseca;
• Valor que se dá à aprendizagem e à escola;
• Capacidade que cada indivíduo tem de estabelecer planos e metas;
• Capacidade que cada indivíduo tem de construir estratégias de autorregulação da aprendizagem;
• Capacidade de autorregulação.

 

É por meio desses atributos que se torna possível aumentar as chances de concretizar objetivos. A motivação para aprender pode, portanto, ser compreendida pelo seguinte esquema: desejo – querer – intenção – ação. Os sonhos humanos somente se  materializam quando a pessoa vivencia todas estas etapas.

 

Vale lembrar que diversos desses componentes de motivação vêm sendo alvos de iniciativas nas escolas brasileiras, com bons resultados; mas muito ainda precisa ser feito para aumentar a educação integral no Brasil. As políticas curriculares e de formação de professores e gestores precisam ser aprofundadas.

 

Paralelamente ao conhecimento teórico, educadores só estarão aptos a desenvolver as competências socioemocionais nos alunos quando eles próprios tiverem se desenvolvido nesse aspecto. Desse modo, estarão aptos a liderar ações que fortaleçam a ponte ciência-escola e o propósito da formação plena dos estudantes.

 

MOTIVAÇÃO PARA APRENDER É CARACTERÍSTICA QUE SE DESENVOLVE A PARTIR DE EXPERIÊNCIAS

É importante ressaltar que a motivação para aprender não é inata. Da mesma maneira que acontece com as competências cognitivas e socioemocionais, essa é uma característica que pode e deve ser impulsionada nas aulas presenciais ou remotas.

 

Uma etapa fundamental é que os alunos conheçam a si mesmos. E que saibam como criar estratégias que os mobilizem constantemente. É crucial, ainda, que eles aprendam a identificar quando precisam de um suporte maior. E que tenham em mente como e a quem solicitar esse apoio.

 

A motivação para aprender deve fazer parte das práticas pedagógicas de forma transversal nos currículos. Educadores precisam se perguntar o quanto têm colocado os alunos no centro do processo de aprendizagem. O que tem sido utilizado como metodologias ativas? E como vai a flexibilização da grade curricular?

 

Quando incluída na jornada formativa do estudante, a motivação para aprender dá maior significado à aprendizagem. O conhecimento cientificamente fundamentado e compartilhado é base das soluções educacionais.

 

O desafio que comentamos até aqui não se limita à responsabilidade dos professores. Gestores escolares, familiares e poder público devem formar uma rede capaz de desenvolver, intencionalmente, a motivação para aprender; contribuindo, assim, para intensificar a relação entre as competências socioemocionais dos alunos e seus interesses profissionais.

PÓS-GRADUAÇÃO PROMOVE DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS ENTRE PROFESSORES

O Instituto Signativo atua em projetos de educação socioemocional e desenvolvimento humano. Seu propósito é inspirar a transformação de pessoas, através de novos olhares para a educação.

 

O curso de pós-graduação Lato Sensu em Inteligência Socioemocional na Educação habilita profissionais para o exercício da função de Especialista em Inteligência Socioemocional na Educação. Por meio de elementos teórico-metodológicos, os alunos do Instituto constroem um conhecimento aprofundado sobre ferramentas socioemocionais, para atuar no campo da Educação Básica; além de participarem de discussões acerca das estruturas filosóficas pedagógicas frente aos desafios da contemporaneidade.

 

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